💬 توصیف کلی

کودکانی که نمره بالایی دارند، اغلب:

• نمی‌توانند تمرکز خود را برای مدت طولانی حفظ کنند،

• به راحتی حواسشان پرت می‌شود،

• و در سازماندهی کارها و تکالیف دچار مشکل هستند.

این مشکلات می‌تواند باعث کندی در انجام فعالیت‌ها، فراموشی مراحل کار و ضعف در تکمیل وظایف شود و نیازمند توجه و حمایت مربیان و والدین است.

🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و شناختی

1. حواس‌پرتی مکرر:

• کودک اغلب با محرک‌های محیطی، صداها، حرکات دیگران یا افکار خود تمرکز خود را از دست می‌دهد و به راحتی از وظایف اصلی منحرف می‌شود.

2. مشکل در سازماندهی و مدیریت فعالیت‌ها:

• او ممکن است ترتیب مراحل کار، جمع‌آوری وسایل یا تکمیل تکالیف را فراموش کند و نیازمند راهنمایی مداوم باشد.

3. عدم ثبات توجه:

• توانایی کودک در تمرکز مستمر روی یک فعالیت یا دستورالعمل محدود است و اغلب نیمه‌تمام رها کردن کارها مشاهده می‌شود.

4. تأثیر بر عملکرد تحصیلی و یادگیری:

• مشکلات توجه و تمرکز می‌تواند یادگیری مهارت‌های جدید، حل مسئله و پیگیری تکالیف را مختل کند.

5. تأثیر بر تعامل اجتماعی:

• حواس‌پرتی و بی‌توجهی مکرر ممکن است باعث مشکل در تعامل با همسالان و بزرگسالان شود، به‌ویژه در فعالیت‌های گروهی یا بازی‌های هماهنگ.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• • نمره بالا در توجه و تمرکز نشان‌دهنده ضعف در توانایی خودتنظیمی شناختی و اجرایی است.
• • این کودکان به دلیل حواس‌پرتی، نقص در سازماندهی و عدم پیگیری مداوم فعالیت‌ها ممکن است در تحصیل و تعامل اجتماعی با چالش مواجه شوند.
• • اغلب این مشکلات با تمرین مهارت‌های سازماندهی، توجه و مدیریت زمان قابل کاهش هستند

💬 توصیف کلی

کودکانی که نمره متوسط دارند، معمولاً سطحی از اضطراب و نگرانی را تجربه می‌کنند که با فعالیت روزمره سازگار است.

• آن‌ها نه واکنش‌های شدید و بی‌ثبات نشان می‌دهند و نه کاملاً بی‌تفاوت هستند.

• این میزان اضطراب برای هشیاری، ارزیابی موقعیت و آماده‌سازی برای مقابله با چالش‌ها مفید است.

🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و هیجانی

1. تعادل هیجانی نسبی:

• کودک در مواجهه با موقعیت‌های چالش‌برانگیز واکنش متعادلی دارد؛ نه بیش از حد مضطرب و نه کاملاً بی‌تفاوت.

2. آگاهی و حساسیت به محیط:

• اضطراب متوسط به کودک کمک می‌کند نشانه‌های خطر یا ناکامی را شناسایی کرده و آماده واکنش شود، بدون اینکه تحت تأثیر آن از کنترل خارج شود.

3. توانایی مقابله و تصمیم‌گیری منطقی:

• کودک می‌تواند راهکارهای منطقی برای مدیریت فشارها و چالش‌ها پیدا کند و اضطراب را به شکل سازنده هدایت نماید.

4. روابط اجتماعی قابل قبول:

• کودک قادر است با همسالان و بزرگسالان تعامل سالم و مناسب داشته باشد. نگرانی‌های طبیعی او باعث نمی‌شود که از گروه کناره‌گیری یا واکنش منفی افراطی نشان دهد.

5. انعطاف و تنظیم هیجان:

• کودک می‌تواند سطح اضطراب خود را تنظیم کند، به‌ویژه در موقعیت‌های غیرمنتظره یا رقابتی، و به تدریج یاد می‌گیرد چگونه اضطراب را به انرژی سازنده برای عمل و یادگیری تبدیل کند.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• • اضطراب متوسط یک سطح طبیعی و مفید از هشیاری و آمادگی مقابله‌ای است.
• • این کودکان معمولاً خودتنظیمی نسبی و مهارت مقابله‌ای کافی دارند، اما ممکن است در موقعیت‌های کاملاً غیرمنتظره کمی نگرانی نشان دهند.
• • این سطح از اضطراب می‌تواند پیش‌ران یادگیری و تعامل اجتماعی سالم باشد، زیرا کودک انگیزه دارد مراقب رفتار و محیط خود باشد و آماده واکنش منطقی باشد

💬 توصیف کلی

کودکانی که در این سطح قرار می‌گیرند، معمولاً در مسیر طبیعی رشد هیجانی هستند.

آن‌ها می‌کوشند احساسات خود را کنترل کنند و در موقعیت‌های دشوار آرام بمانند، اما در زمان‌هایی که تلاش‌ها و انتظاراتشان با پاسخ محیط هماهنگ نیست، دچار تغییر خلق، ناکامی یا رفتارهای هیجانی کوتاه‌مدت می‌شوند.

این واکنش‌ها نه بیمارگونه‌اند و نه ناسالم، بلکه نشانه‌ی آن‌اند که کودک در حال یادگیری تنظیم هیجان و بازیابی تعادل درونی است.

🧠 ویژگی‌های شخصیتی و رفتاری

1. دارای انگیزش درونی و هدف‌گرایی:

• چنین کودکانی معمولاً برای انجام کارها و جلب رضایت مربی یا والدین تلاش می‌کنند و در صورت کسب موفقیت، احساس ارزشمندی بالایی دارند.

2. واکنش هیجانی در برابر ناکامی:

• زمانی که نتیجه‌ی تلاش‌هایشان مطابق انتظار نباشد، ممکن است ناراحت، دلخور یا بی‌قرار شوند.
• این واکنش، انعکاس طبیعی نیاز به «احساس کنترل و پیش‌بینی‌پذیری» در کودک است.

3. توانایی بازگشت به تعادل:

• برخلاف کودکان با نمره بالا (که هیجان منفی طولانی دارند)، این گروه معمولاً پس از مدتی آرام می‌شوند، به کمک بزرگسال یا خودتنظیمی، دوباره به تعادل هیجانی بازمی‌گردند.

4. حساس به بازخورد محیطی:

• کودک ممکن است به تشویق‌ها و تأییدها پاسخ مثبت دهد و با کوچک‌ترین بی‌توجهی یا انتقاد، هیجان منفی نشان دهد.
• بنابراین کیفیت تعامل محیط نقش تعیین‌کننده در حفظ آرامش او دارد.

5. در حال رشد مهارت‌های خودتنظیمی:

• کودک می‌داند باید احساساتش را کنترل کند، ولی هنوز راه‌های جایگزین (مثل بیان کلامی یا فاصله‌گرفتن موقت از موقعیت) را به‌طور کامل نیاموخته است.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• نمره متوسط در این مقیاس بیانگر رشد طبیعی کنترل هیجان‌ها در دوره پیش‌دبستانی است.

• چنین کودکانی هنوز در حال ساختن “چارچوب درونی پایداری هیجانی” هستند — به‌عبارتی، بین واکنش و بازگشت به تعادل نوسان دارند.

• اگر محیط با ثبات، پیش‌بینی‌پذیر و حمایتگر باشد، این کودکان معمولاً در سال‌های بعدی به سطح بالایی از خودتنظیمی هیجانی دست می‌یابند.

• اما در محیط‌های پرتنش یا غیرمنصفانه، ممکن است این نوسانات به بی‌ثباتی خلقی یا حساسیت هیجانی مزمن تبدیل شود.

💬 توصیف کلی

کودکانی که نمره پایین دارند، اغلب:

• در اغلب مواقع رفتار مطیعانه و هماهنگ با قوانین و دستورالعمل‌ها از خود نشان می‌دهند،

• سعی می‌کنند تکانه‌ها و هیجانات خود را کنترل کنند،

• و معمولاً در مواجهه با منابع قدرت (والدین، معلمان) رفتار سازگار دارند.

با این حال، اگر هیجانات کودک قوی، شدید یا غیرشناخته‌شده باشند و مهارت‌هایی مانند کنترل خشم یا بازسازی هیجانی به درستی آموزش داده نشده باشد، ممکن است گاه‌به‌گاه واکنش سریع و هیجانی از خود نشان دهد.

🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و هیجانی

1. کنترل تکانه نسبی:

• کودک معمولاً قادر است رفتارهای خود را تعدیل و هدایت کند و از واکنش‌های لحظه‌ای و نامناسب اجتناب نماید.

2. پیروی از قوانین و هنجارها:

• او در مواجهه با والدین، مربیان و گروه همسالان معمولاً رفتار مطیعانه دارد و به دستورالعمل‌ها توجه می‌کند.

3. حساسیت به هیجانات شدید:

• وقتی هیجانات کودک قوی، پیچیده یا غیرشناخته‌شده باشند، ممکن است کنترل خود را از دست دهد و رفتار سریع و هیجانی نشان دهد.

4. ریسک رفتار واکنشی:

• در صورت عدم آموزش مهارت‌های هیجانی، کودک ممکن است بر اساس احساسات لحظه‌ای عمل کند، حتی اگر در شرایط عادی مطیع و منطقی باشد.

5. توانایی یادگیری مهارت‌های کنترل هیجان:

• با آموزش مهارت‌هایی مانند کنترل خشم، تنظیم هیجان و بازسازی شناختی، کودک می‌تواند واکنش‌های هیجانی را به رفتار منطقی و سازگار تبدیل کند.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• • نمره پایین در نافرمانی مقابله‌ای نشان‌دهنده ثبات نسبی هیجانی و رفتار اجتماعی سازگار است.
• • این کودکان معمولاً توانایی مدیریت رفتار و پیروی از قوانین را دارند، اما در مواجهه با هیجانات شدید یا موقعیت‌های تحریک‌کننده ممکن است واکنش سریع و غیرمنطقی نشان دهند.
• • آموزش مهارت‌های کنترل خشم و تنظیم هیجان می‌تواند ریسک رفتار واکنشی را کاهش داده و رفتار اجتماعی و هیجانی کودک را بهبود بخشد

💬 توصیف کلی

کودکانی که نمره پایین دارند، معمولاً توانایی خوبی در توقف، فکر کردن و سنجیدن پیامدها قبل از عمل دارند،

رفتارهایشان اغلب کنترل‌شده، قابل پیش‌بینی و منطقی است

و به‌ندرت رفتارهای ناگهانی، تکانشی یا پرخطر نشان می‌دهند.

این وضعیت نشان‌دهنده مهارت مناسب در خودکنترلی و تنظیم هیجان است، اما اگر بیش از حد باشد، ممکن است با انعطاف هیجانی کمتر همراه شود.

🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و شناختی

توانایی بالا در مهار تکانه‌ها:

• کودک معمولاً قبل از انجام کار یا گفتن حرفی، مکث می‌کند و پیامدهای آن را در نظر می‌گیرد. رفتارهای عجولانه در او کم دیده می‌شود.

کنترل هیجانی نسبتاً پایدار:

• هیجانات منفی مانند خشم یا هیجان شدید، به‌ندرت به رفتارهای ناگهانی تبدیل می‌شوند و کودک اغلب می‌تواند احساسات خود را در چارچوب قابل‌قبول نگه دارد.

احتیاط و سنجیدگی رفتاری:

• این کودکان اغلب محتاط، آرام و قانون‌مدار هستند و ترجیح می‌دهند طبق چارچوب‌ها عمل کنند.

احتمال سرکوب هیجان در برخی موقعیت‌ها:

• در برخی موارد، کودک ممکن است احساسات خود را بیش از حد کنترل کند و کمتر آن‌ها را بروز دهد.

عملکرد تحصیلی و اجتماعی قابل پیش‌بینی:

• به دلیل کنترل رفتاری مناسب، این کودکان معمولاً در کلاس و موقعیت‌های اجتماعی رفتار منظم و قابل قبولی دارند.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• نمره پایین در کنترل تکانه نشان‌دهنده خودکنترلی خوب و تنظیم هیجان مناسب است.
• با این حال، اگر این کنترل بیش از حد باشد، ممکن است به کاهش ابراز هیجان یا فشار درونی منجر شود.
• هدف در این سطح، حفظ تعادل بین کنترل و انعطاف هیجانی است.

• 💬 توصیف کلی

• کودکانی که در این سطح قرار دارند، اغلب ثبات هیجانی بالایی دارند، اعتماد به نفس سالم و توانایی مدیریت مؤثر هیجانات و مقابله با چالش‌ها را نشان می‌دهند.

این کودکان به راحتی می‌توانند:

• با تغییرات محیطی و اجتماعی سازگار شوند، • تصمیمات منطقی بگیرند،

• و در تعاملات گروهی رفتار مؤثر و مثبت از خود نشان دهند.

• 🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و شناختی

• ثبات هیجانی:

• کودک به ندرت واکنش‌های شدید و غیرقابل پیش‌بینی نشان می‌دهد و معمولاً می‌تواند خشم، اضطراب و ناراحتی را کنترل کند.

• اعتماد به نفس و خودتنظیمی بالا:

• کودک نسبت به توانایی‌ها و تصمیمات خود اطمینان دارد و در مواجهه با چالش‌ها، رفتارهای منطقی و مبتنی بر حل مسئله نشان می‌دهد.

• مهارت‌های مقابله‌ای مؤثر:

• او می‌تواند راهکارهای مناسب برای مدیریت ناکامی‌ها و تغییرات پیدا کند و از پاسخ‌های هیجانی افراطی اجتناب نماید.

• تعاملات اجتماعی مؤثر:

• کودک معمولاً در گروه‌های همسالان سازگار، همدل و فعال است و توانایی همکاری، مشارکت و حل تعارض را دارد.

• دیدگاه منطقی و تحلیلی:

• کودک کمتر تحت تأثیر هیجانات منفی قرار می‌گیرد و می‌تواند مسائل را از جنبه‌های مختلف تحلیل کرده و تصمیمی متعادل بگیرد.

• 💡 تحلیل روان‌شناختی

• • نمره پایین در انعطاف‌پذیری نشانگر انعطاف واقعی در رفتار و هیجان است، نه مقاومت یا سخت‌گیری.
• • این کودکان توانایی مدیریت هیجانات، ثبات در رفتار و تعامل مثبت با محیط را دارند.
• • در مقایسه با کودکان با نمره بالا یا متوسط، این گروه اغلب ریسک کمتری برای تعارضات اجتماعی و واکنش‌های هیجانی شدید دارد.

💬 توصیف کلی

کودکانی که نمره متوسط دارند، معمولاً:

ر توانایی نسبی در برنامه‌ریزی و تنظیم فعالیت‌ها دارند،

• نه کاملاً در کنترل زمان و فعالیت‌ها موفق هستند و نه کاملاً دچار سردرگمی یا بی‌نظمی،

• و با تمرین و تکرار می‌توانند مهارت‌های مدیریت زمان و خودتنظیمی خود را بهبود بخشند.

این وضعیت نشان‌دهنده تعادل نسبی بین توانایی‌های اجرایی و نیاز به تقویت مهارت‌های خودکنترلی است.

🧠 ویژگی‌های روان‌شناختی و شناختی

1. توانایی نسبی در تنظیم زمان و فعالیت‌ها:

• کودک می‌تواند فعالیت‌ها را تا حدودی سازمان‌دهی کند، اما گاهی در تخمین زمان لازم یا پیگیری مراحل کار دچار اشتباه می‌شود.

2. کنترل نسبی هیجانات و تکانه‌ها:

• کودک نه کاملاً بی‌ثبات هیجانی است و نه همیشه رفتار منطقی دارد؛ واکنش‌های هیجانی او معمولاً قابل مدیریت هستند، اما در شرایط پرتنش یا پیچیده ممکن است کمی پراکنده یا کم‌تمرکز شود.

3. نیاز به تمرین و بازخورد مداوم:

• با تمرین مکرر و هدایت در استفاده از ابزارهای زمان‌بندی، برنامه‌ریزی و اولویت‌بندی، کودک می‌تواند مهارت‌های مدیریت زمان خود را به سطح بالاتر ارتقا دهد.

4. انعطاف‌پذیری و قابلیت یادگیری:

• این کودکان معمولاً پذیرای آموزش و تمرین‌های مهارت‌های اجرایی هستند و می‌توانند با کسب تجربه و تمرین مستمر، مدیریت زمان بهتری داشته باشند.

5. تأثیر بر عملکرد تحصیلی و اجتماعی:

• با توجه به توانایی نسبی در مدیریت زمان، این کودکان در تکمیل تکالیف و تعامل با گروه‌های آموزشی عملکرد قابل قبولی دارند، اما هنوز جای پیشرفت برای افزایش کارایی و نظم وجود دارد.

💡 تحلیل روان‌شناختی

• • نمره متوسط در مدیریت زمان نشان‌دهنده توانایی نسبی در خودتنظیمی و برنامه‌ریزی همراه با برخی محدودیت‌ها است.
• • این کودکان توانایی اجرای فعالیت‌ها و مدیریت زمان را دارند، اما هنوز نیازمند تمرین و آموزش برای تقویت مهارت‌های اجرایی هستند.
• • تمرکز و بازخورد مستمر می‌تواند پایداری توجه، نظم و مدیریت هیجانات کودک را بهبود بخشد.